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Didactique du français en c...

Table des matières

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Couverture 1
Demi-page de titre 2
Page titre 4
Page de droits d’auteur 5
Table des matières 6
Liste des figures 10
Liste des tableaux 12
Introduction 14
CHAPITRE 1 – Apprenants, langues et contextes : quelles configurations pour l’apprentissage du français de scolarisation en Ontario français ? 24
Résumé 24
1. Bref historique de l’instruction en langue française en Ontario 27
2. La notion de contexte 31
3. Les microcontextes 36
4. Inclusion et histoires sociolinguistiques des élèves : une coexistence légitime dans le contexte éducatif 40
5. Vers une mise en contexte d’une didactique plurilingue 41
Conclusion 42
Références 43
CHAPITRE 2 – Explorations du plurilinguisme et de la multimodalité dans l’enseignement des littératies en contextes minoritaires ............................................................. 48
Résumé 48
1. Nouvelles perspectives sur les langues et les littératies 51
2. Projets de littératies plurilingues et multimodales 54
Conclusion 62
Références 65
Résumé 70
CHAPITRE 3 – Didactique du français et agir enseignants en contexte minoritaire britanno-colombien 70
1. Les pratiques enseignantes en situation didactique : ancrages théoriques et conceptuels 73
2. Contexte et méthodologie 76
3. Les agir enseignants en contexte de diversité linguistique et culturelle 78
Conclusion – Pour une démarche praxéologique unifiée, mais diversitaire du français en contextes minoritaires 85
Remerciements 87
Références 87
CHAPITRE 4 – Instaurer un espace de collaboration linguistique et culturelle dans les écoles de l’Ontario 94
Résumé 94
1. Les enjeux sociolinguistiques en contexte franco-ontarien 95
2. Les approches pédagogiques plurielles des langues et des cultures 98
3. La collaboration linguistique et culturelle 100
Conclusion 111
Références 112
CHAPITRE 5 – Quand la langue française fait partie de mon identité et constitue l’outil de ma pensée : la prise en compte du français parlé spontanément à l’école en contexte minoritaire ............................................... 120
Résumé 120
Quand ma langue s’actualise en milieu minoritaire 121
1. Quand la volonté de parler français en Amérique du Nord est maintenue et assumée : prise en compte du contexte minoritaire et du vécu d’une langue identitaire 122
2. Quand l’école joue son rôle à fond en milieu minoritaire l’école francophone et la langue parlée 128
3. Quand l’oral réflexif devient un outil majeur de la prise de parole en français dans les classes : élément de réponse à l’insécurité linguistique et à l’aisance recherchée à parler cette langue. 133
Conclusion 137
Références 140
CHAPITRE 6 – Vers une sociodidactique de la grammaire du français en contextes minoritaires 146
Résumé 146
1. La sociodidactique des langues 149
2. La sociodidactique de la grammaire 150
3. L’Ontario français, un portrait socioéducatif 151
4. L’accord du verbe 152
Conclusion 161
Références 162
CHAPITRE 7 – Les dictées métacognitives interactives : un dispositif didactique prometteur pour le développement de la compétence orthographique en milieu minoritaire 168
Résumé 168
1. Orthographe grammaticale et apprentissage du français en milieu minoritaire 169
2. Les dictées métacognitives et interactives 170
3. Des activités métacognitives et interactives : quels fondements ? 173
4. L’expérimentation des dictées métacognitives en milieu francophone minoritaire 180
Conclusion 192
Références 193
CHAPITRE 8 – Les usages pédagogiques des technologies de l’information et de la communication au sein du programme d’appui aux nouveaux arrivants de l’Ontario : quelques pistes de réflexion 198
Résumé 198
1. Cadre conceptuel 201
2. Méthodologie 208
3. Résultats 210
4. Discussion 218
Conclusion 221
Références 222
Résumé 230
CHAPITRE 9 – « C’est vraiment fort ! » : La production de textes et l’art dramatique dans une école francophone de la Colombie-Britannique 230
1. La multimodalité et l’art dramatique comme littératie corporelle 231
2. Participants : symbole de diversité dans les écoles francophones 235
3. Méthodologie 238
4. Unité multimodale sur la Révolution française 239
5. Écriture hors rôle/Écriture en rôle 241
6. Discussion : « C’est vraiment fort ! » 248
Références 251
CHAPITRE 10 – L’intégration de stratégies langagières dans toutes les matières en contexte linguistique minoritaire 258
Résumé 258
1. L’école en contexte minoritaire et les communautés discursives 260
2. Pour une intégration réussie à une communauté discursive 267
3. La symbiose entre la langue et l’apprentissage 270
4. Misons sur le vocabulaire 274
5. Des stratégies pédagogiques simples qui invitent l’intégration à la communauté discursive 275
Conclusion 279
Références 280
Postface 286
Index 294
Éducation 304
Couverture arrière 306

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