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Nouvelle gouvernance scolaire

Table des matières

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Couverture 1
Crédits 8
Remerciements 9
Table des matières 11
Liste des figures et des tableaux 19
Liste des abréviations 21
Introduction 23
Chapitre 1 / Financiarisation et colonisation du monde vécu des acteurs – Une optique habermassienne sur la nouvelle gestion publique (NGP) et la gestion axée sur les résultats (GAR) en éducation 31
1 / Disjonction et colonisation chez Habermas : éléments théoriques 32
2 / La NGP et la GAR comme formes de colonisation du monde vécu des acteurs enseignants 36
3 / Perspectives empiriques sur l’influence de la NGP et de la GAR sur le quotidien des enseignants québécois : l’apport de Habermas 40
Conclusion 46
Références 47
1 /Concepts 49
2 /Nouvelle gouvernance 49
Chapitre 2 / Nouvelle gouvernance, insertion professionnelle et collaboration – Métissage complexe 49
3 /Insertion professionnelle 51
4 /Collaboration 53
5 /Métissage 55
6 /Pistes de réflexion 56
7 /Pistes d’action 57
Conclusion 58
Références 59
Chapitre 3 / La planification stratégique – Tensions de conciliation chez les directions d’école et théorie socioculturelle de l’activité 63
1 /Problématique 64
2 /Objectifs de recherche 66
3 /Méthodologie 66
4 /Cadre conceptuel 66
5 /Présentation des résultats 70
Conclusion 76
Références 78
Chapitre 4 / Nouvelle gouvernance scolaire – Modèles de formation et exigences professionnelles envers les directions d’établissement 81
1 /Contexte et aspects de l’étude 82
2 /La formation des gestionnaires scolaires et ses exigences 85
3 /Défis de l’autonomisation professionnelle 88
Conclusion 93
Références 94
Chapitre 5 / PASSION POUR L’ÉDUCATION ! Fonction de direction d’établissement d’enseignement à l’heure des changements à la gouvernance scolaire du Québec : d’hier à demain… 97
Contexte en lien avec les changements à la gouvernance scolaire du Québec 97
1 / Identification de facteurs pouvant conduire à vivre un épisode d’épuisement professionnel 99
2 / Principaux facteurs ayant conduit des directions d’établissement d’enseignement à vivre un épisode d’épuisement professionnel 100
3 / Ambiguïté du rôle pouvant mener à vivre un épisode d’épuisement professionnel 103
4 /Autonomie décisionnelle versus épuisement professionnel 104
5 /Manque de reconnaissance perçu 104
7 /Ambiguïté ou conflit en lien avec la fonction 105
6 /Problème spécifique pouvant faire émerger un épuisement professionnel 105
8 /Gouvernance scolaire du Québec… D’hier à demain… 108
Références 109
Conclusion 109
Chapitre 6 / Autoévaluation de l’établissement scolaire au service du développement professionnel ? De la rhétorique à des pratiques coconstruite 113
1 /Contexte général 114
2 /Un établissement primaire, un contexte, une démarche 114
3 /Descriptif de la démarche 116
4 /Bilan intermédiaire de formation 121
5 /Changements pour l’établissement 125
Conclusion 127
Références 127
Contexte 129
Chapitre 7 / Retombées sur l’agir de nouveaux directeurs d’école – Une démarche collaborative en vue d’améliorer leur insertion professionnelle 129
1 /Démarche 130
2 /Retombées 134
Références 136
Chapitre 8 / Gouvernance et leadership – Trouver l’équilibre par le projet éducatif ? 137
1 /Changements apportés au système éducatif québécois 137
2 /Changements de nature légale 138
3 /Changements de nature administrative 139
4 /Changements de nature humaine 139
5 /Équilibre 140
6 /Équilibre de l’école : un système ouvert 141
7 /Équilibre du personnel de direction des écoles 141
8 /Équilibre des acteurs « vivant » à l’école 142
9 /Que faire maintenant ? 142
10 /Pistes d’action 142
11 /Pistes de réflexion 144
12 /Locus de contrôle 144
13 /Sentiment d’efficacité personnel 144
14 /Soutien de la hiérarchie 145
Conclusion 145
Références 145
Chapitre 9 / Changements dans la gouvernance du système éducatif et souffrance au travail des personnels de direction en France 149
1 /Une mission, un métier ou une profession ? 150
2 /La métaphore de la double nasse 151
3 /Une réforme au triple galop 153
4 / Un laxisme qui permet le retour au calme? 154
5 /Entre marche forcée et accompagnement 156
6 /Un métier doublement impossible ? Une profession à développer 157
Conclusion 158
Références 159
Conclusion générale 161
Notices biographiques 165
Quatrième de couverture 172

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